Breakout Genially: John Snow y la epidemiología

Este breakout surge por mi fascinación por la historia del mapa de John Snow y los inicios de la epidemiología. Siempre me ha parecido como el guión de una película pero… ¡fue real!

Y no, no estoy hablando de Game of Thrones ni de ese Jon Snow.

Hacía tiempo que no creaba un breakout EDU con Genially. Así que, tras el éxito de «Exploradores de especies«, «Los códigos de Svalbard«, «La consulta de la Dra. Gland» y «Cruzando moscas«, me he decidido a hacer otro genially interactivo más. Esta vez sobre John Snow y su cruzada contra el cólera en el Londres del siglo XIX.

Recurso interactivo/ breakout sobre John Snow, el padre de la epidemiología y la fuente de Broad Street.
Imagen generada por IA de John Snow y la fuente de Broad Street en 1854. Nótese el rascacielos de atrás.

Este recurso está pensado para Bachillerato ya que el nivel es un poco elevado para la ESO. Es ideal para la materia de «Biología Humana y Salud» de 1º de Bachillerato que tenemos en la Comunidad Valenciana ya que se pueden abordar varios criterios. Pero también podría utilizarse en otras materias de 1º BAC como en «Anatomía Aplicada» o incluso en «Biología, Geología y Ciencias Ambientales» para introducir la Microbiología o utilizarlo como instrumento de evaluación para algunos criterios relativos a las competencias específicas relacionadas con la Metodología Científica. Por supuesto, también podría aprovecharse en ciclos de FP relacionados con la salud.

Reconozco que, exceptuando la CV, es un tema difícil de encajar en el currículo actual pero no podía resistirme a los encantos del mapa fantasma de John Snow…

¿Quieres saber más sobre este intrépido anestesista que revolucionó la salud pública?

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Observación de tardígrados en musgo: ¡Busca «the big 5»!

¿Os parecen súper graciosos y curiosos los tardígrados?

A vuestro alumnado seguro que también.

Observarlos con el microscopio en el laboratorio es bastante más fácil de lo que creéis. Solamente hace falta encontrar un poquito de musgo y… ¡un poco de paciencia!

Si estáis hasta el gorro de observar microorganismos en una gota de agua de charca e intentar disimular que no tenéis ni idea cuando alguna alumna os pregunta qué organismo está viendo… ¡Buscar tardígrados en el musgo será vuestra salvación! ¡Os lo aseguro!

En esta entrada os explico cómo lograr ver estos preciosos «ositos de agua» convirtiendo el laboratorio en un safari, gracias a las ideas de la estupenda página «Moss Safari» de Andy Chandler-Grevatt.

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Análisis de nutrientes en alimentos con el Sr. CHON

¿Queréis añadir una motivación extra a la típica práctica de laboratorio de análisis de nutrientes en alimentos?

¡Aquí os traigo lo que buscabais para construir una situación de aprendizaje!

El misterioso asesinato del Sr. CHON.

Se trata de una modificación de la típica práctica de laboratorio de bioquímica para determinar la presencia de glúcidos, lípidos y proteínas en alimentos que puede realizarse tanto en 3º ESO como en 1º Bachillerato.

Concretamente yo la he realizado en «Biología Humana y Salud» de 1º BAC que es la materia que sustituye a la anterior «Anatomía Aplicada» tras la aplicación de la LOMLOE en la Comunidad Valenciana.

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Conoce las especialidades médicas diseñando un hospital

Os traigo un recurso sobre las especialidades médicas de un hospital que me ha funcionado muy bien en la nueva materia de la CV «Biología Humana y Salud» de 1º de Bachillerato. También puede utilizarse en 3º ESO (quizá quitando algunas especialidades para simplificarlo) o en Anatomía Aplicada de 1º BAC.

Imagen introductoria post especialidades médicas

En realidad, el diseño del hospital es una excusa para conocer qué médico trata cada sistema o aparato del cuerpo humano y, así, seguir practicando la terminología médica que ya abordé en este post.

La actividad consiste en diseñar un pequeño hospital rural por grupos de 3-4 personas. El espacio es limitado y hay que elegir muy bien con qué especialidades médicas debe contar el nuevo hospital. ¿Cuáles son imprescindibles y cuáles pueden derivarse a hospitales más grandes del resto de la provincia?

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Modelo TRADUCCIÓN para Bachillerato

Hoy os traigo un modelo en papel para explicar la traducción de proteínas en 2º Bachillerato. Y es que, aunque 2ºBAC sea un curso que no se preste a hacer demasiadas prácticas (el tiempo es oro), algo se puede intentar hacer.

Lo probé hace unas semanas con mi alumnado y la gran mayoría me comentó que el modelo les había ayudado a visualizar y a entender mejor el proceso de la traducción. Además, a los pobres les vino bien hacer algo «distinto a lo de siempre» en 2º Bachillerato.

Como en otras ocasiones, para realizar el modelo he utilizado gráficos de la increíble web de BioRender.

Se podría simplificar un poquito el modelo (no incidir tanto en los sitios A, P y E) y así utilizarlo en cursos anteriores como 1º Bachillerato. No obstante, para 4º ESO es demasiado. En ese curso, yo suelo utilizar otro modelo mucho más simple que abarca también la replicación y transcripción con piezas de LEGO, pero eso ya os lo explicaré en otra entrada…

¿Queréis saber cómo utilizar este modelo en clase?

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1º ESO: Pollinators / Polinizadores

Os traigo una actividad nueva, en inglés y pronto en español, para 1º ESO sobre pollinators / polinizadores.

El tema de plantas nunca es el preferido del alumnado. Ya os explique en este post como evitar esta animadversión hacia la botánica, y aquí tenéis más ideas.

Para empezar os dejo este genially, en el que el alumnado podrá averiguar qué tipo de flores prefiere cada polinizador. En breve lo colgaré en español y os explicaré más cositas.

Si os pasa como a mí y la mayoría de veces que llevo algo chulo no funciona internet, aquí tenéis la versión offline en pdf. ¡Sin videos pero con imágenes chulas!

Continuará…

Sistema endocrino 3ºESO: La consulta de la Dra. Gland

Estoy de vuelta con un genially interactivo para explicar el sistema endocrino en 3º ESO: «La consulta de la Dra. Gland«.

Se trata de una especie de breakout pero sin serlo realmente, ya que no hay que adivinar ningún código secreto ni contraseña. Simplemente hay que diagnosticar a una serie de pacientes, eligiendo entre las distintas opciones disponibles. Es como una especie de «Elige tu propia aventura» muy sencillo. Similar a la dinámica inicial de «Exploradores de Especies«.

La actividad cuenta con una presentación-introducción para comenzar a diagnosticar casos en clase y un genially interactivo, acompañado de un informe, para que el alumnado lo realice individualmente en casa.

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Misterio con células en 1º ESO: ¡Descubre a los ladrones!

Misterio + células + ladrones, ¿se os ocurre una combinación mejor para 1º ESO?

Hoy os traigo un recurso que me ha funcionado bastante bien en todos los grupos en los que la he realizado. Creo firmemente que, después de esta actividad, todo el alumnado tiene mucho más claras las diferencias entre células animales y vegetales. Bueno, corrijo, siempre va a quedar algún despistadillo, para qué nos vamos a engañar…

DISCLAIMER!: El hilo conductor de este recurso no es una idea original mía, me he inspirado clara y absolutamente en el preview de esta actividad de TeachersPayTeachers. De hecho, no soy para nada la artífice de la excepcional idea de que ha habido un robo y los ladrones han usado diferentes bolsas para llevarse el botín (de algodón, de cuero y de plástico). Tampoco se me ha ocurrido a mí que los ladrones han ido arrastrando dichas bolsas por el suelo y así, han ido dejando células a su paso. La verdad sea dicha, ¡no sé si mi mente hubiese podido llegar a algo tan intrincado y a la vez tan genial!

Después de dejar constancia de cuál ha sido mi fuente de inspiración, debo decir que la actividad está hecha completamente desde cero por mí (y por eso la comparto), pues he modificado completamente el procedimiento y la metodología utilizadas y le he dado unos pequeños toques adicionales, como los fantásticos iconos de Flaticon, para hacerla un poco más atractiva. ¡Espero que os guste!

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Terminología médica en 3º ESO

La terminología médica es una de las poquitas cosas que me tranquilizaba cuando supe que iba a impartir Biología y Geología en inglés en 3º ESO.

Al fin y al cabo, el lenguaje que se utiliza en medicina para nombrar trastornos y estructuras procede casi siempre del latín y del griego.

Así que, hables en castellano o en inglés, muchas veces aparecen las mismas raíces y, más o menos, los mismos prefijos y sufijos en ambos idiomas. Algo que simplifica las cosas…

Por supuesto, resulta súper útil aprovechar este hecho para facilitar la comprensión del vocabulario médico tanto en las clases normales como en las clases CLIL. Y eso mismo es lo que he hecho este año en las primeras sesiones de Biology & Geology de 3º ESO.

Ya os adelanto que la actividad ha sido todo un éxito, tanto en los grupos «buenos» como en los «no tanto». Estoy muy satisfecha con los resultados, la verdad.

Así que, a partir de ahora, ¡siempre voy a incorporar la terminología médica en mis clases!

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CLIL: Biology and Geology 1º ESO / 3º ESO

A partir de septiembre, me adentraré en el universo CLIL y daré «Biology and Geology» en 1º ESO y en 3º ESO. Sí, ¡en inglés!

En la CV se implanta el PEPLI (el plan de plurilingüismo) en Secundaria a partir de este curso 2021-2022. Y ya os informo que me ha tocado a mí el «regalito» así que todavía estoy intentando idear cómo poder afrontar con éxito este reto.

Entre otras cosas, este verano estoy dedicándome a investigar cositas sobre la metodología CLIL (Content and Language Integrated Learning) y a encontrar recursos chulos para crear mis propios materiales. Porque ya os adelanto que los libros de texto en inglés de las editoriales que han llegado a mis manos son una mera traducción de la edición en castellano.

Crear materiales es un trabajazo, pero encima hacerlo en inglés… ¡Es lo más!

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