Anatomía Aplicada: Programación, recursos y juego TABÚ

Este curso voy a impartir (como ya hice hace un par de años) Anatomía Aplicada en 1º de Bachillerato.

Dado que es una materia optativa y que competimos con materias como Religión, tengo muy claro que voy a enfocarla como una materia eminentemente práctica y que no va a haber exámenes. Solo memorias de laboratorio, trabajos y presentaciones orales al final de cada trimestre.

La cuestión es que 3 horas semanales – y encima sin libro de texto – son muchas horas así que…

¡A planificar se ha dicho!

En la mayoría de IES no se utiliza libro de texto en Anatomía Aplicada. Al igual que en Cultura Científica, la mayoría de docentes, se centran más en la realización de trabajos y no en memorizar nombres de músculos faciales como si no hubiera un mañana.

¿Qué contenidos se imparten en Anatomía aplicada?

El currículo para la materia en la CV lo podéis encontrar aquí.  En resumen, el temario incluye la organización básica del cuerpo humano (células y tejidos), el sistema de aporte y utilización de la energía (nutrición y metabolismo), el sistema cardiopulmonar (aparatos circulatorio y respiratorio), sistemas de coordinación y regulación (el sistema nervioso y endocrino así como la prevención de adicciones especialmente a las nuevas tecnologías), el aparato locomotor (incluyendo no solo los músculos y huesos, sino el movimiento, las lesiones más comunes, ergonomía y los hábitos posturales) y como no, la metodología científica.

¿No es prácticamente un clon, o mejor dicho una continuación lógica, del temario de Biología y Geología de 3º de la ESO, pero introduciendo también elementos de Educación Física?

Efectivamente lo sería si no se incluyesen también bloques de contenidos como el de las características del movimiento y el de expresión y comunicación corporal.  Toma ya. Casi nada.

Por otro lado, antes de comenzar a planificar el curso deberíamos conocer la  idiosincrasia del grupo en el que impartiremos la materia.  Puede que haya alumnos del Bachillerato de Ciencias (muchos de ellos quizá estén cursando también Biología y Geología) y/o alumnos de Humanidades y Ciencias Sociales (sin especial interés ni una base sólida en conocimiento científico ) o incluso alumnos del Bachillerato de Artes (en cuyo caso deberíamos centrarnos en las partes del temario más significativas para ellos, sean de arte dramático, danza o bellas artes). Todo un reto.

recursos y enlaces interesantes para Anatomía

Con una simple búsqueda en Google encontramos un montón de páginas web con el temario desarrollado de Anatomía Aplicada. Cito aquí algunas:

• Moodle en abierto dedicado a Anatomía Aplicada del IES de Sierra de San Quilez (Binefar). Fantástico conjunto de apuntes y enlaces interesantes. Me gusta especialmente la parte relativa a Biomecánica.
• Apuntes en formato pdf desarrollados por la docente gallega Ana Molina y disponibles en su página web SIMBIOSIS. Están bien para utilizarlos como base, aunque quizá no encajan con mi forma (algo más lúdica) de ver la materia.
• Página web del IES Rayuela (Móstoles, Madrid) con casi todos los contenidos de la materia. En concreto, no están desarrollados los relativos al movimiento, a la expresión y a la comunicación corporal. ¡Vaya por Dios! Justamente los que personalmente yo más necesitaba…

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En cuanto a libros de los que obtener fichas para trabajar en clase, recurrí varias veces – con bastante éxito – al libro de John T. Hansen «Netter. Cuaderno de Anatomía para colorear« (menos de 20€ en Amazon).  A pesar de ir dirigido específicamente a estudiantes de Medicina tiene láminas que se pueden utilizar sin problema.  Existen otras versiones gratuitas de cuadernos de anatomía para colorear (aunque, bastante cutres, no os voy a engañar), Una buena alternativa, eso sí en inglés, es este pdf disponible aquí.

Otra actividad que me encanta (especialmente en materias optativas con mucha carga horaria, como la antigua «Laboratorio de Biología y Geología» de 3º ESO o, precisamente, la Anatomía Aplicada) consiste en colorear, recortar y montar un cuerpo humano (con casi todos sus órganos) a escala casi real.  El modelo que uso es el disponible en el libro «The BODY BOOK: Easy-to-make hands-on models that teach«. Es un libro estadounidense de hace ya algunos años, y aunque se supone que es para Primaria lo recomiendo para cualquier etapa educativa. La única pega es que el aparato reproductor misteriosamente brilla por su ausencia (¡ay! estos americanos…) pero se lo puedes hacer dibujar, colorear y recortar a tus alumnos y asunto arreglado.

Otro recurso al que se puede recurrir en las clases de Anatomía Aplicada es el documental «Viaje al interior del cuerpo humano«:

Eso sí, como en todos los documentales, es recomendable entregarles una ficha con preguntas sobre el mismo para asegurarse de que prestan la debida atención. Lo cierto es que el documental es chulísimo, súper interesante y, dosificándolo convenientemente, les suele encantar.

Respecto a otros recursos, este año me voy a aventurar a probar algunas de las aplicaciones de Realidad Virtual que hay disponibles sobre Anatomía. Tengo en mi poder dos pares de gafas VR, de las baratitas y cutres (también pueden servir las Google Cardboard, más baratas si cabe) así que, es hora de darles algún uso. La mayoría de apps están en inglés, pero honestamente, tienen que empezar a acostumbrarse… English is everywhere.

De hecho, con la fiebre consumista y frikismo habitual que me caracteriza, he pedido online una camiseta «CURISCOPE» por un poco menos de 30€ (lo tomaré como mi auto-regalo adelantado de cumpleaños). Aún no me ha llegado pero mirad como mola:

Una vez investigue cómo funciona la camiseta virtual en cuestión y otras apps de Realidad Virtual con el alumnado, escribiré un post al respecto. Por ahora, estoy en fase descubrimiento.

ideaS para utilizar los primeros días de clase

En una entrada anterior os hablé de un escape room, o más concretamente un breakout EDU, llamado  «La célula madre amnésica» para utilizar con el alumnado de 1ºBAC, preferentemente en Anatomía Aplicada. No obstante, no parece una actividad a realizar el 1º día  de clase sino una vez estudiada la célula (quizá la 2ª semana de curso para motivarles más aún si cabe).

Así que ahí va otra idea: el tabú del cuerpo serrano.

La verdad es que, para ser sincera, este juego está pensado para utilizarlo al final de curso en 3º ESO. No obstante, también puede servir en Anatomía Aplicada de 1ºBAC para hacer una especie de evaluación inicial del conocimiento previo que vuestro nuevo alumnado tiene sobre su propio cuerpo.

Además, al ser un juego de mímica, dibujos y pistas les va a entretener muchísimo. Una bonita forma de que empiecen con buen pie en la asignatura. Ya sabéis que la buena predisposición es clave para aprender muchas cositas.

Aquí os dejo el juego TABÚ, listo para descargar, imprimir, plastificar y recortar:

 

Pues sí, después de pasar lista y explicar el funcionamiento y criterios de calificación de la materia, podemos dividir la clase en 2 grandes equipos (como máximo 3 si es que el grupo es muy numeroso). Pedirles que se pongan un nombre chulo y apuntar las puntuaciones en una tabla de clasificación en la pizarra.

El tabú del cuerpo serrano consta de varias tarjetas englobadas en 3 categorías:

• Tarjetas tipo TABÚ: el alumno deberá explicar con sus palabras y en un tiempo de 30 segundos una palabra relacionada con la anatomía. En la tarjeta aparece una lista de palabras que bajo ningún concepto deberá nombrar en su explicación. Por ello, explicará su tarjeta bajo la atenta mirada de un miembro del otro equipo que vigilará su actuación (ese alumno no podrá participar en caso de rebote).
• Tarjetas tipo PICTIONARY: el alumnado tendrá 30 segundos para dibujar en la pizarra la palabra de la tarjeta, sin escribir ni letras ni números.
• Tarjetas tipo PARTY: En 30 segundos, el miembro del equipo elegido deberá explicar con gestos (o señalándose en su propio cuerpo) la palabra presente en la tarjeta.

Reglas del tabú del cuerpo serrano:

1. Comenzará el equipo que tenga al miembro con el pie más grande, y en caso de empate, el del pie más grande con el dedo índice de su mano derecha más corto. Just because.
2. Cada equipo tendrá un turno y, acierte o no, el turno pasará al equipo contrario para adivinar la siguiente tarjeta.
3. Cada vez será un estudiante distinto el que se encargue de explicar su tarjeta (solo si todos han participado se podrá repetir).
4. Si el alumno desconoce la palabra presente en la tarjeta, podrá pedir ayuda a un miembro de su equipo, que ya no participará en ese turno.
5. Si el equipo falla, habrá rebote para el resto de equipos, por orden de juego.
6. Cada palabra acertada supondrá 1 punto, sea de rebote o no. Obviamente, ganará el equipo con mayor puntuación al final del juego.

Se puede comenzar el curso con este juego el primer día para abrir boca…  Los días siguientes se pueden dedicar a refrescar los conocimientos sobre el microscopio, realizando las tinciones típicas: células de la mucosa bucal con azul de metileno, los amiloplastos de la patata teñidos con lugol o quizá una tinción de Gram de las bacterias del yogur o del sarro dental. Posteriormente, también se puede tratar las preparaciones in vivo de levaduras, agua de charca y la observación de los cromoplastos del tomate (solo para practicar con el enfoque…). Todo ello alternando con un repaso sobre la célula y los orgánulos celulares.

De los tejidos, planos anatómicos y del resto del temario, os voy a seguir hablando en otros posts. ¡Estad atentos!

Además, también os iré informando acerca de un nuevo proyecto de gamificación para Anatomía Aplicada en el que estoy trabajando. He creado una página wix basándome en «The Hospital» de Javier Espinosa del que ya hablé en el post sobre gamificación y ABJ.

Se llama INTERNOS RESIDENTES…

* Como me estáis escribiendo comentando que no podéis descargaros el pdf del tabú, lo vuelvo a insertar aquí con un enlace de descarga directa. ¡Espero que así ya os funcione!